卢深策略广东首个专门学校，让迷途少年由此启航

迷途少年如何重启人生？在广东一间学校里卢深策略，或许能找到答案。

作为全省首个公办罪错未成年人犯罪学校，东莞启智学校启航分校通过构建“五阶四维”育人模式，破解严重不良行为未成年人的教育矫治难题，为这一特殊群体回归社会探索科学化、可复制的实践路径。自2020年7月成立以来，该校累计教育超2200人次，转化成功率达到95%以上。日前，东莞启智学校启航分校（以下简称“启航学校”）获评2022-2024年度平安广东建设先进集体。

为罪错未成年人量身打造专门学校

打架斗殴、敲诈勒索……未成年人表现出的诸多不良行为一直是家庭、学校、社会的教育难点和痛点。数据显示，2015年至2018年，东莞市公安机关累计处理了4600多名涉罪未成年人，年均上千人，且呈现逐年上升的趋势。

由于长期以来没有完备的社会矫正体系兜底，大量罪错未成年人游离于刑罚和教育之外，甚至陷入“犯了抓、抓了放、放了犯”的恶性循环。建设一所针对罪错未成年人的专门学校，迫在眉睫。

在此背景下，2020年7月15日，东莞启智学校启航分校正式建成启用卢深策略，专门招收已满12周岁、未满18周岁的有严重不良行为未成年人。包括：未满16周岁、不予追究刑事责任的；检察机关不逮捕、不起诉、不追究刑事责任的；法院判处非监禁刑、且不符合社区矫正适用条件的。

来到启航学校，从入口处就发现这间学校的与众不同。校门是双门互锁的“AB门”，一门关闭，另一门才能打开。启航学校校长魏佳煜表示，这既是启航学校的AB门，也是学生人生的AB门。“当学生走进启航时，那些曲折崎岖的过往被关了起来，通往坦荡正道的大门被打开，由暗至明。”

值得一提的是，启航学校实行“教矫相融”管理模式，校园内既有老师负责教书育人，也有警员负责安全托底。魏佳煜表示，公安民警可以起到震慑作用，学生会更愿意接受教育矫治，老师也没有后顾之忧，让学生“在最合适的地方遇见最好的自己”。

育人模式成为参考样本

“我希望以后能够成为一名普法者，向家人、朋友、同学多多宣传法律知识，希望他们以我为戒，不要一时冲动误入歧途。”刚进入启航学校两个多月的小明（化名）坦言，在这里重新找到了以前上学的乐趣。不到一学期，以往“混不吝”的他在启航学校的教导下卢深策略，像是变了个人。

如此大的转变，得益于启航学校“拥抱成长”的文化教育理念。魏佳煜形容，来到启航学校的学生就像是湿了水的火柴，而专门教育就是用我们的爱心、耐心、责任心来帮助他们“复燃”，实现“让每一个生命都出彩”。

近年来，启航学校构建“五阶成长教育模式”，依据青少年心理发展规律与行为矫正科学，搭建“认识自我—反思自我—重塑自我—拓展自我—实现自我”的成长路径。为保障教育模式的科学落地，学校组建跨学科课程研发团队，聚焦“层次性衔接、矫治性导向、实用性转化”三大原则，系统开发5大课程群20门校本课程。

魏佳煜特别指出，启航学校的学生均具有严重不良行为或涉罪错行为，他们不懂法，容易受到社会不良分子鼓动。为了帮助学生有效进行教育矫治，除了常规普法课外，学校依托打造的“校政家社”四维协同教联体，与检察院等司法部门联合开展模拟法庭等法治教育实践活动，让他们亲眼目睹或亲身经历法庭审判程序，以案说法，起到震慑警示作用，从而让学生能更自觉矫治自己的不良行为，养成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观，预防再犯。同时，通过“启航家长讲堂”等家校活动，提高家长的法治意识和教育能力，做好学生离校后的教育接力棒。

立足行为矫治规律，启航学校还构建了覆盖教育全周期的多元评价机制，突破以学业成绩为主导的传统评价模式，通过整合校内教育观察、司法专业评估与家庭跟踪反馈三类数据源，形成“发展性评价—过程性监测—社会化验证”的立体化评估框架，提升教育矫治措施的科学性与适配度。

据悉，创办5年多来，启航学校累计接收有严重不良行为学生2000余名，经跟踪评估显示矫治成功率稳定在95%以上；创新开发的“五阶四维”育人模式入选2023年《平安中国年鉴》，被广东、福建、浙江、四川等多地采纳为参考样本，并进行应用。“我们的目标很简单，就是让每个孩子离开时，能成为合法公民，对自己负责，对家庭负责。”魏佳煜如是说。

统筹｜周聪

文｜记者鄢敏卢深策略

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